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南大“红楼梦神作业”完美收官





2019-2-1 | 来源:人民网 | 作者:

一个学期6次“花式小作业”,每一次都稳居网络头条,南京大学文学院“《红楼梦》研究”这门课是妥妥地红了。开课老师,南大文学院副院长、博导苗怀明教授带着班里的学生们一道,在趣味学习中用全新的视角笑看“红楼”,也让全国读者见识到了中文系特有的文学魅力。记者了解到,“《红楼梦》研究”课程在期末时选择以“学术大作业”的方式收官,学生们依然意犹未尽:这样的作业再来一打也不嫌多。 

“神作业”火了

八卦与学术并重,微博流量超过400万

“《红楼梦》研究”课程的一炮而红,要从2018年秋季学期的第一次“花式作业”——“证明自己是《红楼梦》的作者”开始说起。学生们使出了“十八般武艺”,想尽一切办法和“曹雪芹”挂上钩。如,名字中的任何一个字只要是“王字旁”,自然是“通灵宝玉”的今生今世。这样的说法乍一看颇为荒诞,但学生们却通过幽默的“自我证明”,熟悉了红学民科的“江湖套路”,增强了学术辨别能力,今后“行走江湖”自然便有了“盔甲”。

此后,请“红楼梦中人”吃饭,给“金陵十二钗”乱点鸳鸯谱等作业,都自带“头条属性”,每一篇都有着十足的话题,给网友留下了极大的讨论空间。扬子晚报专程给苗怀明老师开设的微博话题,获得了400多万的网络阅读量。课程甚至还火到了海外,马来西亚的媒体还对南大“红楼梦神作业”做了大篇幅报道。

网红课程会在学期末憋出怎样的“大招”?苗老师通过微信公众号“古代小说网”为我们揭晓了答案:课程的“期末大作业”主要分为三部分,包括:校勘、校勘小结以及论文写作,每个同学负责其中的一回。校勘部分要求同学们以脂本或程本为底本,以程本或脂本为校本,对《红楼梦》中一回作品进行校勘。同时,需要标明底本和校本,以页下注的方式写出校记。而校勘小结是根据校勘的结果,对本回脂本、程本两个版本在语言、风格等方面的异同、优劣进行归纳和比较。最后一部分的论文撰写,则是要求同学们选取本回中一个或多个疑难问题进行探讨,写成一篇小论文。

“神作业”是如何诞生的?

“一本正经搞笑”,“逼着”学生认认真真读书

“花式小作业”是配合课程改革而诞生的产物。“逼着学生满世界查资料,细细研读作品。读仔细了、读多了,自然会有想法。研究红学云云,认真反复阅读作品是最最关键的,这是童子功,研究其他小说乃至诗文词曲,也是如此。”苗怀明老师接受了记者采访,回顾了“花式小作业”诞生的经过。他以第一次作业“证明自己是《红楼梦》作者”为例,“布置这个作业是为了增强同学们对学术问题的辨别判断能力。现在红学炙手可热,尤其是作者问题,不断加码提出候选人,目前已有一百多,没有接触过红学的人很容易晕头转向。而纸上谈兵终比不上亲自下手,让同学们大开脑洞,用比附、谐音、拆字、联系等方式进行演练。也正是如此,‘花式小作业’才如此受到同学们的夸奖与喜爱。”

但最后一次的期末大作业,苗怀明选择了让学生回归学术,校勘《红楼梦》中的章回。“中文系学生要想学好古代文学,基本的校勘功底必须夯实。花式小作业是让学生发挥主观创造性,期末大作业则回归中文系的基本功训练,课程必须以学术为重点。”

记者了解到,在一学期的授课中,苗怀明划分出九个重要专题对《红楼梦》进行讲解,包括:曹雪芹的家世及家族情结,曹雪芹的生平与创作等。“对《红楼梦》的讲解不求面面俱到。这九个专题涉及《红楼梦》的各个方面,既包含基本问题,也包括一些有争议的难题,所以在具体讲解时,既要从整体上对红学进行系统、全面的介绍,又要对一些具体问题进行分析,通过对《红楼梦》作者、版本、评点、思想及艺术等各个方面的讲解,使同学们掌握《红楼梦》研究的基本知识,从而提高鉴赏和研究水平。”

“其实,我们的课堂‘画风’和‘花式小作业’是很一致的。”文学院女生刘玥彤是这门课的课代表,她告诉记者,“《红楼梦》研究”课程的每节课分为两部分,前半部分由同学们针对《红楼梦》中一个重要但趣味的问题展开讨论和评议,并由老师作总结和延伸;后半部分由苗老师对《红楼梦》的一个专题展开生动而细致的讲述。“苗老师会设置《红楼梦》中的一些新鲜、特别、有趣而且十分重要的基本问题让大家探讨。”

刘玥彤回忆,这些问题包括:贾宝玉、神瑛侍者、补天顽石和通灵宝玉之间的关系是‘两两相对’还是‘四位一体’?林黛玉的家产都到哪里去了?林黛玉为什么看起来这么穷?《红楼梦》中的人物年龄都是多大?《红楼梦》中总共写了多少人物?如何进行统计等等,引起了同学们强烈的研究热情和讨论兴趣。

学生的思想火花让课堂烂漫成烟花,任课老师苗怀明表现出了充分的包容和鼓励,支持学生勇于表达自己对问题的观点,并鼓励进行更深入的思考,又在讨论中渗透学术研究方法的教授,让大家在轻松活泼的课堂氛围中,培养起学术素养。

“神作业”不止是火爆

南大文学院课改,学术训练将更加系统和严格

“从我们学生群体的角度来看,当代大学的课程往往以课堂教授为主,虽然有讨论和交流的空间,但并没有让自主学习、探究学习的能力得到充分的锻炼和施展。” 刘玥彤表示,“苗老师真的很了解我们的学习心理,知道需要什么、想要什么、适合什么。不论是课堂报告—评议的话题,还是‘花式小作业’的命题,都以新颖、有趣、创新的方式给人以强烈的代入感,让大家愿意学、主动学、认真学。从趣味出发,以学术训练为核心,真正把教学作为重点,调动起同学们的学习兴趣。”

“大学课堂应当是老师和学生共同参与、共同经营的,有严肃,有活泼,有参与,有讨论,如此才能让学生为课堂注入生机和活力,才能让老师真正成为知识的引路人,指导、鼓励学生走入更宽广的知识殿堂。”接受记者采访时,苗怀明老师强调,花式作业只是红楼梦研究课程三类课程作业中的一类,而且不计分。此外还有相当繁重的课程报告和作品校勘研究作业,这才是评定课程成绩的依据。“不少人只看花式作业的热闹,没看到我们背后严格、系统的学术训练。不客气地说,如此大的作业量国内没有几个学校可以做到。”

这份独具匠心的作业在火爆全网后,遭遇了其他高校的拷贝,苗老师有些愤愤,“我们的课程作业和哗众取宠、昙花一现的所谓‘神仙考题’不一样,不可以混淆起来。我们整整用了一个学期的时间在进行各种大强度的学术训练,红楼梦研究课程根据作业计分,我们期末不考试!”

记者了解到,苗怀明教授对《红楼梦》研究课程进行的改革,是整个南京大学文学院课程改革的一个组成部分,“学院正在全面推行小班化教学,讲授与讨论并重,细读原典,培养能力,不断用各种大工作量的作业‘折腾’学生,不允许校园二流子的存在。”作为文学院副院长,苗怀明无疑为课改开了个好头。(杨甜子)

(责编:闻佳琪(实习生)、吴亚雄)

 

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